Celle pour la période 1 est prête et est en lien avec mon rituel d’orthographe de découvert et/ou de réinvestissement du code CHAMPIONS ——-> Il se trouve ICI
En plus, du document enseignant contenant les textes des 3 dictées flash et de la dictée bilan, j’ai créé :
des listes de mots pour chaque groupe de niveaux
Voici un exemple avec la dictée 1
-groupe jaune * (groupe le plus difficulté) et le groupe jaune : série 1 de la liste de mots
– groupe vert : série 1 et série 2
– groupe violet : série 1, série 2 et série 3
groupe violet* : (le plus à l’aise) série 4
des dictées à trous et/ou à choix multiples
Voici un exemple avec la dictée 1
des aides à la correction
Voici un exemple avec la dictée 1
des suite de dictée
Voici un exemple avec la dictée 1
Je donne une version adaptée de la dictée bilan du groupe vert et violet au groupe jaune et au groupe vert,avec des caches et/ou des choix multiples au . Pour cela, une fois qu’ils ont fait leur partie , ils suivent celles du ou des groupes suivant celle du groupe violet avec cette version adaptée. cela me permet de ces groupes travaillent sur certains points.C’est ce que j’appelle les suites de dictée.
Pour ceux qui souhaitent des renseignements complémentaires sur la façon dont je travaille, je vous invite à lire mon retour sur les méthodes de Mélanie Pouëssel.
Mes ressources concernant les dictées sur le thème des Jeux Olympiques se trouvent ICI
A noter : J’ai décidé de mettre mon article dédié à ces dictées sous mot de passe afin d’éviter que des parents ne récupèrent les textes pour leurs enfants.
Merci de ne pas déposer mes fichiers sur le groupe facebook, gigatribe, autres réseaux ou drive pour la raison citée ci-dessus. Pareil pour le mot de passe.
En cas de non respect, je me verrai dans l’obligation de cesser ce partage.
Les demandes de mots de passe se font uniquement par mail en me précisant que c’est pour « dictées et Jeux Olympiques » :
N’oubliez pas de remplacer le mot « arobase » par @
leblogdaliasliliarobasehotmail.fr
Merci d’utiliser votre adresse professionnelle afin de me faire gagner du temps en m’évitant de vous la réclamer.
Pour ceux qui me suivent, j’ai repris le même fonctionnement que celui publié l’an dernier et ayant pour thème les personnages célèbres. Vous pouvez d’ailleurs le retrouver en clique sur ce lien
Voici donc le rituel que je pratique en ce moment dans ma classe afin de présenter le code CHAMPIONS à mes CM1 et de réactiver cette utilisations pour mes CM2 :
La 1ère partie de ce rituel concerne la découverte/réactivation du codage des erreurs :
Temps 1 : découverte de la phrase + découverte du codage
Je fais expliciter ce que veut dire la lettre avec appui sur l’affichage du code CHAMPIONS qui se trouve sur le mur de ma classe.
Temps 2 : proposition d’une correction par les élèves avec une phase de recherche individuelle sur l’ardoise.
Quelques exemples :
photos à venir
Temps 3 : mise en commun et validation
J’évoque les outils sur lesquels on pourrait s’appuyer (cahier outil, dictionnaire, conjugueur…)
Un autre exemple avec le jour 3 :
Ces phrases sont en lien avec la dictée à venir que j’ai créée de toute pièce et qui a pour thème les origines des Jeux Olympiques : liste de mots, dictées flash, dictée bilan à escaliers avec 4 niveaux, différenciation avec dictées à trous / choix multiples et suites de dictées avec trous / choix multiples… .
Durée totale de la mise en place de ce rituel : 2 semaines soit 2 x 4 jours
A noter :
En classe , j’utilise une télécommande achetée 7€ dans un magasin dont on ne doit pas prononcer le nom il y a quelques années. Cette télécommande m’ est très utile lorsque j’utilise des diaporamas sous powerpoint (c’est-à-dire 99 % du temps) mais également pour changer de page d’un pdf. Cela me permet de ne pas être coincée devant mon ordinateur et de circuler plus librement dans la classe mais aussi de pouvoir être tranquillement être avec un groupe ou un élève.
Voici donc le rituel que je pratique en ce moment dans ma classe afin de présenter le code CHAMPIONS à mes CM1 et de réactiver cette utilisations pour mes CM2 :
La 1ère partie de ce rituel concerne la découverte/réactivation du codage des erreurs :
Jour 1
Temps 1 : découverte de la phrase + découverte du codage
Je fais expliciter ce que veut dire la lettre avec appui sur l’affichage du code CHAMPIONS qui se trouve sur le mur de ma classe.
Temps 2 : proposition d’une correction par les élèves avec une phase de recherche individuelle sur l’ardoise.
Quelques exemples :
Temps 3 : mise en commun et validation
J’évoque les outils sur lesquels on pourrait s’appuyer (cahier outil, dictionnaire, conjugueur…)
Remarque : Ce week-end, j’ai commencé à évoquer ce rituel sur les réseaux sociaux et j’ai reçu de nombreuses sollicitations sur les réseaux, par MP ou mail afin de savoir si j’allais partager mon travail sur mon blog. Si certains étaient très cordiaux, d’autres (quelques exceptions) l’étaient un peu moins : j’ai eu l’impression d’avoir affaire à des clients pressés de recevoir leur commande…. Je rappelle donc que je partage mon travail sur mon temps personnel et ce GRATUITEMENT depuis un peu plus de 12 ans et que, même si je comprends que la rentrée puisse être stressante pour vous, elle l’est aussi pour moi, que j’ai également une vie personnelle, des enfants et que la vie, comme tout le monde, me réserve des hauts comme des bas.
Ce genre de comportement, heureusement très marginal, tend à me questionner sur le fait de continuer à partager mon travail.
Enfin, je sais pertinemment que mon fichier sera téléchargé des milliers de fois mais que peu de personnes se donneront la peine de me laisser un message de remerciement…..
Durée totale de la mise en place de ce rituel : 2 semaines soit 2 x 4 jours
A noter :
En classe , j’utilise une télécommande achetée 7€ dans un magasin dont on ne doit pas prononcer le nom il y a quelques années. Cette télécommande m’ est très utile lorsque j’utilise des diaporamas sous powerpoint (c’est-à-dire 99 % du temps) mais également pour changer de page d’un pdf. Cela me permet de ne pas être coincée devant mon ordinateur et de circuler plus librement dans la classe mais aussi de pouvoir être tranquillement être avec un groupe ou un élève.
Pour répondre à des demandes récurrentes, elle est introuvable actuellement mais je vous mets un lien vers une télécommande similaire et dans le même ordre de prix :
Voici une présentation de cet ouvrage et des séquences :
Cet ouvrage propose 25 séquences qui se compose d’une séance d’histoire des arts et de six séances d’orthographe et de dictées de longueur variable (dictées escaliers) :
Séance 1 : découverte de l’œuvre qui servira de base à la dictée. Une présentation de l’œuvre et des apports culturels sont présents dans le livre pour l’enseignant. 1 diaporama et 1 vignette de l’œuvre à projeter se trouvent dans le CD ROM ainsi qu’une fiche élève histoire des Arts.
Séance 2 : travail sur la notion orthographique : diaporama + leçon fournis dans le CD ROM
Séance 3 : 1ère appropriation des mots de la dictée. La quantité de mots à savoir écrire varie suivant 3 groupes de niveaux
Séance 4 et 5 : entrainement –> Dictées flash (groupes de mots et phrase)
Séance 6 : Dictée bilan : différents niveaux allant de la dictée à trous à, pour les plus experts, 100 mots
Séance 7 : correction de la dictée bilan
Ce 2e opus aborde des notions non couvertes par le tome 1 ce qui est un plus !
Tout comme le tome1, cette méthode est très intéressante. Mes élèves accrochent toujours aussi bien et progressent. Pour l’enseignant, elle est guidante et fournit des conseils.
Elle peut être utilisée telle quelle ou adaptée à ses pratiques. De plus, un groupe facebook consacré à ce sujet est très actif. Des collègues ont créé des ressources comme des Genially afin d’enrichir la découverte des oeuvres, des exercices d’orthographe complémentaires…..
Pour ma part, j’ai continué à faire quelques adaptations en lien avec ma pratique :
– Je ne fais pas forcément toutes les dictées puisque parallèlement à cela, je pratique la twictée avec ma classe.
– Souvent, je profite de la découverte de l’œuvre pour faire produire à mes élèves un écrit court à partir des éléments qu’ils ont retenus. Ces éléments sont notés au cours de la mise en commun et à partir de là, ils produisent un écrit. Voici un exemple avec la découverte des grottes de Lascaux :
Suite à plusieurs demandes, je partage une version modifiable de ma trame pour la production de l’écrit court :
– Pour mes élèves les plus en difficultés, la dictée à trous était jumelée à des enregistrements audios pour qu’ils puissent aller à leur rythme et bien se concentrer sur les sons. Audio des dictées disponibles sur l’ent de la classe.
– le reste de la dictée se déroulait sous forme de de mots à compléter ou non et de choix multiples dont en voici des exemples :
– Concernant la correction, j’utilise le code « champions » qui a été créé à l’origine par @Farfa de http://dezecolle.eklablog.com/ et suite à un échange en mai/juin 2021 sur Instagram avec Education enchantée
– concernant la correction collective qui fait suite à une correction individuelle (appui sur le code « champions » et les outils de la classe) , j’ai créé des diaporamas pour faciliter cette correction et favoriser l’explicitation par les élèves. En voici un exemple :
Voici une présentation de cet ouvrage et des séquences :
Cet ouvrage propose 26 séquences qui se compose d’une séance d’histoire des arts et de six séances d’orthographe et de dictées de longueur variable (dictées escaliers) :
Séance 1 : découverte de l’œuvre qui servira de base à la dictée. Une présentation de l’œuvre et des apports culturels sont présents dans le livre pour l’enseignant. 1 diaporama et 1 vignette de l’oeuvre à projeter se trouvent dans le CDROM ainsi qu’une fiche élève histoire des Arts.
Séance 2 : travail sur la notion orthographique : diaporama + leçon fournis dans le CDROM
Séance 3 : 1ère appropriation des mots de la dictée. La quantité de mots à savoir écrire varie suivant 3 groupes de niveaux
Séance 4 et 5 : entrainement –> Dictées flash (groupes de mots et phrase)
Séance 6 : Dictée bilan : différents niveaux allant de la dictée à trous à, pour les plus experts, 100 mots
Séance 7 : correction de la dictée bilan
Mon retour après un an d’utilisation :
C’est une méthode très intéressante avec laquelle les élèves accrochent bien et progressent. Pour l’enseignant, elle est guidante et fournit des conseils.
Elle peut être utilisée telle quelle ou adaptée à ses pratiques. De plus, un groupe facebook consacré à ce sujet est très actif. Des collègues ont créé des ressources comme des Genially afin d’enrichir la découverte des oeuvres
Pour ma part, j’ai fait quelques adaptations en lien avec ma pratique :
– Je n’ai pas fait toutes les dictées puisque parallèlement à cela, je pratique la twictée avec ma classe.
– Souvent, je profite de la découverte de l’oeuvre pour faire produire à mes élèves un écrit court à partir des éléments qu’ils ont retenus. Ces éléments sont notés au cours de la mise en commun et à partir de là, ils produisent un écrit. Voici un exemple avec la découverte des grottes de Lascaux :
Suite à plusieurs demandes, je partage une version modifiable de ma trame pour la production de l’écrit court :
– Pour mes élèves les plus en difficultés, la dictée à trous était jumelée à des enregistrements audios pour qu’ils puissent aller à leur rythme et bien se concentrer sur les sons. Audio des dictées disponibles sur l’ent de la classe.
– le reste de la dictée se déroulait sous forme de de mots à compléter ou non et de choix multiples dont en voici des exemples :
– Concernant la correction, j’utilise le code « champions » qui a été créé à l’origine par @Farfa de http://dezecolle.eklablog.com/
– concernant la correction collective qui fait suite à une correction individuelle (appui sur le code « champions » et les outils de la classe) , j’ai créé des diaporamas pour faciliter cette correction et favoriser l’explicitation par les élèves. En voici un exemple :
